Secuencia Didáctica – Conociendo a Yayoi Kusama

Ø Sala: Segunda Sección Turno: Tarde



Ø Residente: Eliana Rojo



Ø Área: Educación Visual



Ø Duración: Una semana Frecuencia: una vez por día



Fundamentación

Los niños que atraviesan la primera etapa escolar reflejan y transmiten sus sentimientos de distintas formas. Una de ellas es a través del arte, del lenguaje artístico y de la imagen visual.
Es importante que el niño adquiera confianza y seguridad y que desarrolle su imaginación al máximo nivel. Por ello, ser protagonistas de sus propias obras, basándose en obras de grandes pintores contemporáneos, contribuirá con el aprendizaje artístico-plástico.
La libre interpretación, expresión e imaginación son muy importantes si queremos abordar el arte en el Nivel Inicial.



Propósitos

Ø Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.


Contenidos

Ø La Forma

- Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los diferentes elementos del lenguaje plástico: línea, color, textura.


Ø El color

- Los colores de acuerdo con su intencionalidad


Ø Técnicas y Materiales

- Dibujo, pintura y moldeado.


Ø La interpretación de la imagen

- Interpretación y análisis de obras de artistas, en el espacio bidimensional (dibujos, collages, grabados, fotos, pinturas) y en el espacio tridimensional (instalaciones, objetos, intervenidos)



Actividades

Ø Presentación de la artista Yayoi Kusama. Los niños podrán conocer parte de la vida de la misma, a través de fotografías.

Ø La docente ofrecerá a los niños diversas imágenes que muestran las obras de la artista

Ø También se les mostrará un video de internet

Ø Luego se planteara diferentes interrogantes: ¿Qué elementos hay?; ¿Con que colores trabaja la artista?; ¿Qué características presentan todas sus obras?

Ø Observamos en la sala elementos circulares que puedan ser usadas como sellos y lo anotamos en un afiche.

Ø A partir de la observación, explorar diferentes materiales y herramientas para producir círculos (corchos, tapas, platos de plástico, pelotas, globos).
Con estos materiales realizar obras en el plano bidimensional

Ø Sellamos con corchos y temperas de color sobre hojas negras.

Ø Utilizamos bombuchas o globos inflados pequeños y plasticolas de colores para sellar sobre afiches blancos.

Ø Coloreamos ojalillos con temperas fluor y lo pegamos en una hoja negra

Ø Sellamos con pelotas echas con papel de diarios.

Ø Empapelar un rincón de la sala incluyendo una parte del piso con papel afiche de color blanco. En el momento de realizar la instalación, presentar círculos de diferentes tamaños y colores, de diversos materiales (cartulinas, papel afiche, papel barrilete, revista), además de pinceles y pegamentos.



Intervención Docente
Ø Brindar un clima propicio para la libre expresión de los niños

Ø Presentar diversas herramientas

Ø Proporcionar materiales



Recursos

Ø Biografía de la artista Yayoi Kusama.

Ø Imágenes de la artista

Ø Imágenes de las obras de la artista

Ø Video de internet

Ø Corchos

Ø Tapas de diferentes tamaños

Ø Platos de plástico

Ø Pelotas

Ø Globos/Bombuchas

Ø Temperas

Ø Plasticolas de colores

Ø Papel afiche

Ø Cartulina negra

Ø Ojalillos

Ø Papel de diario



Evaluación

Ø Observación directa y permanente durante el desarrollo del periodo inicial para poder evaluar.

Ø Las actitudes frente a la observación de imágenes.

Ø El reconocimiento de algunas características de las obras

Ø La utilización de los distintos materiales y herramientas.

Secuencia Didáctica: Seguimiento de un autor “Anthony Browne”

Ø Sala: Segunda Sección                              Turno: Tarde


Ø Residente: Eliana Rojo



Ø Área: Literatura



Ø Duración: 03/10/16 – 14/10/16               Frecuencia: tres veces por semana



Propósitos

Ø Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las Manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, sensibles y críticos.

Contenidos

Ø Escuchar de narraciones y lecturas de textos narrativos

Ø Conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto literario produce.

Ø Comentar con otros sobre lo que se ha escuchado leer; intercambiar opiniones acerca de la historia contada, o las características de los personajes de un cuento.

Ø Tomar en cuenta los comentarios de los compañeros para confrontar distintas opiniones sobre los textos literarios.

Ø Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras.



Actividades

Ø Presentación del cuento “Voces en el parque” de Anthony Browne.

Ø Conversar sobre el autor, Anthony Browne, dejar abiertos interrogantes para retomar en otra clase (pueden anotarse en un afiche).

Ø Establecer pautas de cuidado de los libros, como agarrarlos, como pasar las páginas, etc. Propiciar el clima adecuado para su escucha y disfrute.

Ø Iniciar la lectura del cuento.

Ø Realizar el debate lector. La docente mantiene el libro en sus manos para poder volver al texto o a la ilustración cada vez que sea necesario. Guía el debate con preguntas (distintas a las estereotipadas) tales como:

¿De qué les parece que habla este cuento? ¿Por qué les parece eso?

¿Quién está contando esta historia? ¿Cómo se dieron cuenta?

¿Por qué el cuento se llamará Voces en el parque?

Ø Proponer a los niños leer varios cuentos de Anthony Browne

Ø Armar una mesa de libros donde estén distintos cuentos del autor entre otros tipos de textos (diarios, revistas, etc.)

Ø Se pide que identifiquen los libros del autor mientras se recorre las mesas de trabajo y pregunta: “¿Cómo se dieron cuenta que allí dice...?”, “¿En qué se fijaron?”.

Ø Observación y manipulación de diferentes cuentos del autor.

Ø Se propondrá la confección de una ficha en la que registrarán los títulos de lo que se va leyendo y comentarios acerca de ellos, pudiendo volver a los textos para encontrar frases o palabras que los conmovieron.

Ø Elección por parte del grupo de uno de los cuentos de Browne listados. Lectura por parte del docente. Finalizada la escucha, se da inicio al debate lector, siguiendo la modalidad de intervención planteada en el primer cuento.

Ø Ante cada nuevo cuento se propone este debate, que no debe ser postergado, para profundizar sobre las interpretaciones acerca de:

- El mundo creado por el autor.

- Las posibles motivaciones de los personajes.

- Las características que se repiten en sus textos y los particularizan.

- El uso de determinados recursos para generar ciertos efectos en los lectores.

Ø Secuencia del cuento mediante imágenes.

Ø Se presentará otra alternativa: Escucharemos y miraremos dos de los cuentos de Anthony Browne digitalizados.

Intervención Docente

Ø La docente para generar y mantener un clima adecuado a la hora de la lectura, colocará una tela tipo mantel e invitará a los niños a que se sienten en ronda sin salirse de su lugar dentro de la misma.

Ø Se indagará acerca de lo que se imaginan que vamos a leer.

Ø Se mostrará el cuento y la docente contará brevemente la biografía de Anthony Browne. Mediante la indagación iremos hablando de su profesión, se les preguntará a los niños si se imaginan solo viendo la imagen del autor a que se dedica, cuál es su trabajo, etc.

Ø En grupo, y de forma oral, pensaremos y armaremos un reglamento para el uso adecuado de los libros.

Ø Guía el debate con preguntas (distintas a las estereotipadas) tales como:

¿De qué les parece que habla este cuento? ¿Por qué les parece eso?

¿Quién está contando esta historia? ¿Cómo se dieron cuenta?

¿Por qué el cuento se llamará Voces en el parque?

Ø Por mesa la docente entregará cuentos del autor y diferentes tipos de textos (diarios y revistas). Se pide que identifiquen los libros del autor mientras se recorre las mesas de trabajo y pregunta: “¿Cómo se dieron cuenta que allí dice...?”, “¿En qué se fijaron?”.

Ø La docente propondrá de manera grupal y oral el armado de la ficha personal en la que registrarán los títulos de lo que van leyendo y comentarios acerca de ellos, pudiendo volver a los textos para encontrar frases o palabras que los conmovieron.

- Ejemplo de ficha personal de lectura:

OBRA	EDITORIAL	COLECCIÓN	FECHA	COMENTARIO

Ø Para finalizar esta unidad se les entregará por mesa una secuencia de imágenes de uno de los cuentos y ellos tendrán que armarla grupalmente.



Recursos

Ø Variedad de diferentes soportes

Ø Afiches

Ø Sabana

Ø Mesas y sillas

Ø Imágenes

Ø Utilización de la voz

Ø Secuencia de imágenes

Ø Biografía del autor Anthony Browne (Anthony Edward Tudor Browne nació en Gran Bretaña, el 11 de septiembre de 1946 es un autor e ilustrador de libros infantiles con reconocimiento internacional que tiene casi cuarenta títulos publicados. Fue nombrado Home Children's Laureate para el periodo 2009-2011, como reconocimiento a su labor excepcional en el campo de los libros para niños. Browne crea con sus acuarelas una narrativa fuerte, que mezcla el realismo con toques surrealistas y fantásticos y con efectos visuales humorísticos e ingeniosos. Su habilidoso uso del color, patrones y fondos promueven sutilmente una empatía con sus protagonistas. Los gorilas aparecen en muchos de los libros de Browne, quien afirma estar fascinado por ellos y el contraste que representan —en su gran fuerza y gentileza—. Se les piensa como unas criaturas muy feroces, pero no lo son.)

Ø Variedades de libros de Anthony Browne



Evaluación

Ø Los comentarios que realizan acerca de lo escuchado (emociones, opiniones, fragmentos favoritos, etc.)

Ø El intercambio de ideas y opiniones.

Ø La elección de libros de acuerdo con los propios gustos e intereses (teniendo en cuenta al autor, las ilustraciones, el título, la tapa y la colección para elegir un libro)

Secuencia Didáctica: “Las Figuras Geométricas”

Ø Sala: Segunda Sección Turno: Tarde


Ø Residente: Eliana Rojo



Ø Área: Matemática



Ø Duración: 03/10/16 – 14/10/16 Frecuencia: dos veces por semana



Propósitos

Ø Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños han construido fuera de la escuela.

Ø Promover una aproximación cada vez más sistemática a las formas geométricas cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.

Ø Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación generando instancias para que circule el conocimiento entre los niños.



Contenidos

Ø Espacio y Formas geométricas

- Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras geométricas de otras a partir de sus características (lados rectos o curvos, cantidad de lados, cantidad de vértices, igualdad de los lados, etc.). Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados, rectángulos y triángulos. Reconocer una figura en diferentes posiciones. Reconocer una figura dentro de una figura compleja.

- Construcciones de figuras de lados rectos sobre papel cuadriculado (copiar, construir, completar, etc.). Inicio en el uso de la regla como herramienta para trazar líneas rectas (para unir dos puntos, para prolongar segmentos, para trazar una línea recta siguiendo las líneas de una cuadrícula). Apropiación de un cierto vocabulario geométrico relativo a las figuras.



Actividades

Ø Presentaré en grande para pegar en el pizarrón las distintas figuras geométricas (círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo).

Ø Interrogaré sobre los conocimientos previos: ¿Saben cómo se llaman?, ¿Las conocen?, ¿Cómo son?, ¿Son todas iguales?

Ø Exploración de las características de cada figura diferenciándolas unas de otras.

Ø Buscaremos entre todos en la sala cosas que se parezcan. ¿Qué ven?, ¿Les parece que el reloj es parecido o igual al círculo?

Ø En una hoja deberán dibujar como puedan las figuras que vimos.

Ø En pequeños grupos se jugará a una lotería de figuras geométricas y a un memotest, (este juego se repetirá varias veces para que todos puedan jugar).

Ø Armarán una composición con figuras geométricas.

Ø Les repartiré recortadas muchas figuras geométricas y una hoja. Con las figuras tendrán que inventar un dibujo, luego las pegarán en la hoja.

Ø Juego Reglado: La espalda Sensitiva: Reproducir la figura dibujada en la espalda

Ø Juego Reglado: Mister Sabio: Armar una figura con las piezas indicadas



Intervención Docente

Ø A lo largo de toda la secuencia la docente deberá problematizar las distintas propuestas y respuestas de los niños.

Ø Previsión y anticipación del contenido y la propuesta. Anticipa el contenido, selecciona el contexto adecuado para enseñar el contenido, elige los materiales, diseña el modo de organización del grupo y del espacio de la sala, elabora las consignas, prevé procedimientos de resolución por parte de los niños y las posibles preguntas u obstáculos que se pueden presentar.

Ø Presentación de la propuesta. El docente debe considerar la complejidad de aquello que va a presentar previendo el modo en que lo comunicará a los niños para involucrarlos en la tarea. Si se trata de un juego reglado, comunicará las reglas del mismo sin ambigüedades

Ø Durante el momento de resolución en el desarrollo de la propuesta. El maestro observará –en la medida de lo posible- los modos de resolución de sus alumnos tratando de ir seleccionando qué cuestiones sería interesante retomar en una puesta en común.




Recursos

Ø Figuras geométricas

Ø Cartulinas

Ø Afiches

Ø Hojas

Ø Lápices, fibras

Ø Cartones de lotería

Ø Tapitas de gaseosas

Ø Imágenes con formas geométricas



Evaluación

Ø Observación directa y permanente durante el desarrollo del periodo inicial para poder evaluar.

Ø El reconocimiento de formar geométricas

Secuencia Didáctica: El Cuidado de la Salud – “Los alimentos”

Ø Sala: Segunda Sección                                Turno: Tarde


Ø Residente: Eliana Rojo



Ø Área: El Ambiente Natural y Social



Ø Duración: 03/10/16 – 14/10/16                 Frecuencia: dos veces por semana



Fundamentación

Para llevar a cabo una alimentación rica y saludable, es fundamental conocer qué tipo de alimentos, productos y nutrientes son más beneficiosos o necesarios y cuáles pueden perjudicar nuestra salud. Es muy importante que, en la etapa infantil y en el Nivel Inicial, enseñemos acerca de las costumbres alimenticias de las personas, de los hábitos, acerca de la calidad, cantidad y disposición de alimentos durante el día y, sobre todo, es primordial que hagamos hincapié en llevar adelante una dieta balanceada y equilibrada en la que todos los nutrientes estén presentes.



Propósitos

Ø Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente natural.

Ø Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.



Contenidos

Ø El Cuidado de la Salud y el Medio

- Aproximación a determinadas normas que se elaboran para cuidar la salud de los niños, como el cuidado de sí mismo en relación con la alimentación, las fechas de vencimiento de los alimentos.



Objetivos

Ø Conocer cómo cuidar la salud y el cuerpo;

Ø Diferenciar qué tipo de alimentos nos hacen bien y cuáles, en exceso, nos perjudican;

Ø Conocer hábitos alimenticios.



Actividades

Preguntas problematizadoras.

- ¿Se acuerdan los que hablamos la clase anterior?

- ¿Qué era estar sanos?

- ¿Qué es alimentarse bien?

- ¿Qué nos pasa si no comemos bien?

- ¿Cuándo se levantan ¿qué comen?


Ø Confección de un cuadro en el que se diferenciarán los alimentos en dos categorías: aquellos que, consumidos en exceso pueden dañar nuestra salud, y los otros que no lo hacen, las frutas y las verduras.

Ø Vinculamos a los alimentos con la energía. Hablamos del crecimiento, de la importancia que los alimentos adquieren en nuestro correcto desarrollo físico y mental. ¿Qué alimentos son importantes para crecer sanos?

Ø Miramos un video de la alimentación saludable

Ø Presentación de la pirámide nutricional. Nos informamos sobre el orden que ocupan y la importancia de llevar adelante una dieta balanceada.

Ø Nos referimos a la conservación de los alimentos. Mediante la observación de los envases de diferentes productos, aprenderemos a leer datos de importancia, como la fecha de vencimiento, condiciones de conservación. El respeto de la cadena de frío.

Ø Clasificarán los alimentos según su origen: vegetal, animal, mineral

Ø Pintamos con pinturas ecológicas (remolacha, limón, café, chocolate).

Ø Juego de adivinanzas sobre alimentos: Harán descripciones sobre un alimento sin nombrarlo para descubrir cuál es. Por ejemplo: "es de color verde, tiene hojas, sirve para comer en ensalada..."

Ø Juego-trabajo: Jugamos al supermercado.

Ø Juego de Mesa: Rompecabezas de frutas, verduras, y distintos alimentos

Ø Escucharán las instrucciones para preparar alimentos, elaboramos un recetario, aplicando todos los conocimientos adquiridos acerca de los beneficios y perjuicios de cada alimento: gelatina, ensalada de frutas, galletitas, panes.
-Dibujarán los pasos de las distintas elaboraciones.
-Ejercitarán de normas de higiene antes de cocinar.



Intervención Docente

Ø Explicitación de ideas previas

Ø Observación espontánea y sistemática

Ø Uso de técnicas sencillas para el registro y la organización de la información en cuadros sencillos

Ø Reconocimiento de los turnos de intercambio durante la conversación

Ø Formulación de aportes pertinentes a la temática.

Ø Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones.

Ø Presentar los materiales

Ø Implementar actividades relacionadas con la alimentación.



Recursos
Ø La voz

Ø Afiches

Ø Imágenes de alimentos saludables/ chatarras

Ø Video: La alimentación Saludable

Ø Pirámide Nutricional

Ø Envases de productos

Ø Remolacha, Limón

Ø Adivinanzas

Ø Rompe Cabezas

Ø Recetas

Ø Alimentos necesarios para la preparación de la receta elegida

Ø Hojas

Ø Lápices, fibras



Evaluación

Ø Responde a consignas orales simples por:

- Imitación

- comprensión

Ø Acepta turnos de intercambio

Ø En una conversación sus aportes son pertinentes

Ø Reconoce los alimentos que forman una buena alimentación

Ø Diferencia los alimentos saludables de los “chatarra”

Ø Arma rompecabezas

Ø Demostró interés en la manipulación de diferentes herramientas y materiales

Unidad Didáctica – El cuidado del cuerpo

“El consultorio del pediatra”

Sala: Segunda Sección Turno: Tarde

Residente: Eliana Rojo

Duración: 03/10/16 al 28/10/16 Frecuencia: tres veces por semana

Fundamentación

Entendemos la importancia de la salud como un tesoro muy preciado que nos permite hacer un sin fin de cosas a lo largo de nuestras vidas y muchas veces nos damos cuenta de dicha importancia cuando se pierde ese estado de salud, de perfecto equilibrio por distintas causas. Es por eso que esta unidad didáctica apunta al cuidado de la salud y la prevención de enfermedades y se considera de suma importancia concientizar a la comunidad sobre los cuidados básicos y controles necesarios, especialmente en la primera infancia.


Área Formación Personal y Social

Propósitos

Ø Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad, de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para expresar pensamientos, sentimientos.

Contenidos

Ø Independencia y autonomía en el accionar cotidiano;

Ø Creación y aceptación de normas, pautas y límites;

Ø Valoración del propio cuerpo y respeto por la propia intimidad y la de los demás;

Ø Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden.


Área Juego

Propósitos:

Ø Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independiente.

Ø Organizar situaciones de enseñanza que posibiliten que los niños aprendan, complejicen y/o enriquezcan una diversidad de juegos.

Contenidos:

Ø En cuanto al juego en general:

- Aceptación de normas, pautas y límites;

- Expresión de necesidades, sentimientos y emociones.


Ø En cuanto al juego dramático

- Asunción de diferentes roles, sostenimientos de los mismos y su variación;

- Organización del espacio de juego


Ø En cuanto al juego de construcción

- Utilización de los materiales para la creación de variados escenarios lúdicos.


Ø En cuanto al juego con reglas convencionales

- Respeto por las reglas de juego.


Área Matemática

Propósitos

Ø Organizar actividades a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación generando instancias para que circule el conocimiento entre los niños

Ø Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números y a las mediciones y las medidas cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.

Contenidos

Ø Sistema de numeración y número

- Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones;

- Designación de posiciones de objetos en una serie ordenada.

Ø Medida

- Exploración de los instrumentos de medición para la resolución de problemas.


Área Ambiente Natural y Social

Propósitos:

Ø Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social

Ø Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos

Ø Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente, el juego dramático, y el juego de construcciones, etc.

Contenidos:

Ø Vida Social: Las instituciones y los trabajos

- Aproximación a las normas que regulan y organizan el funcionamiento de la sala pediátrica: (por ejemplo: la necesidad de sacar un turno, esperar en la sala de espera, confeccionar historia clínica)

- Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple la sala de pediatría y las necesidades e intereses de las personas: (atención médica a los niños, vacunación, etc.) los trabajos que desempeñan las personas para que este funcione.

- Reconocimiento de las relaciones entre los trabajos y la capacitación que requieren, las herramientas y maquinarias que se utilizan. (estetoscopio, aparato para revisar el pido, balanza, medidor, ficheros)

Ø El cuidado de la salud y del medio

- Reconocimiento de las partes externas del cuerpo;

- Comparación de las mismas partes del cuerpo con diferentes personas (color de cabello, de ojos, de piel, etc.);

- Aproximación al reconocimiento de la existencia de las partes internas perceptibles del cuerpo y su función

- Aproximación y reconocimiento de hábitos necesarios para cuidar la salud (abrigarse, tomar cosas calientes en invierno)

- Reconocimiento de las instituciones y los profesionales que se ocupan del 

cuidado de la salud

Actividades

Ø Indagación previa de saberes: ¿Dónde vamos cuando nos enfermamos? ¿Quién recuerda haber visitado al doctor? ¿Cómo se llama el médico que atiende a los niños? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué significa estar sanos?

Ø Presentar al grupo imágenes de las herramientas que utilizan los médicos. Indagar sus saberes previos a través de las imágenes y de las siguientes preguntas: ¿conocen estas herramientas? ¿Saben cómo se llaman? ¿Dónde los vieron? ¿Quién los utilizan? ¿Para que los utilizan? Los niños dictan, la docente lo escribe en un afiche ¿cómo es el uniforme que lleva la pediatra?

Ø Conversamos sobre las diferentes partes del cuerpo, las nombramos y las tocamos;

Ø La docente marcará la silueta de un nene en un afiche y luego, entre todos, le ponemos el nombre a cada una de las partes del cuerpo;

Ø Que los niños reconozcan las partes duras (huesos) y las partes blandas (piel y músculos) para esto, los alumnos deberán masajear la mano propia y la del compañero y las compararán ¿Son iguales? ¿Cuál es más grande? ¿Qué sienten cuándo tocan las manos? ¿Sienten partes duras? ¿Duro cómo qué? ¿Se pueden ver? ¿Qué son? ¿Y partes blandas? ¿Blandas cómo qué? Luego la docente les mostrará placas radiográficas.

Ø Los niños observarán el cuerpo del compañero ¿Son todos iguales?, buscarán semejanzas y diferencias, ¿Tienen los dos la misma altura? ¿Pesan la misma cantidad?

Ø Jugamos con música imitando los movimientos que propone el esqueleto. Escuchamos canción “Twist del esqueleto” de Cachureros

Ø ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?: conversar sobre el baño diario, el lavado de dientes, la alimentación, el descanso, la higiene. Describir con imágenes y clasificar según hábitos buenos y malos.

Ø Conversar sobre algunas medidas de prevención de enfermedades, el uso de guantes descartables, la vacunación, el lavado de manos, la forma de toser;

Ø Armamos el botiquín para la sala;

Ø Observar, describir libretas sanitarias, y destacar la importancia de la vacunación para prevenir las enfermedades. Hacemos nuestras propias libretas

Ø Los niños armarán y pegarán en hoja oficio un rompecabezas de la figura humana;

Ø La docente medirá a los alumnos primero con una cinta de tela y luego utilizando el medidas convencionales, anotamos en un afiche ¿Quién es el más alto? ¿Quién es el más bajo? Luego compararán los elementos que utilizamos para medir. La docente realizará un registro con los datos.

Ø La maestra pesará a los niños con una balanza confeccionará una tarjeta individual para pegar en el cuaderno de comunicados con los datos obtenidos.

Ø Armarán los trenes respetando la altura ascendente y descendente y viceversa;

Ø La maestra presentará a los niños una hoja oficio y en ella dibujado el contorno de una cara. Les llevará las imágenes recortadas de revistas (ojos, nariz, boca) y ellos deberán seleccionar y pegar formando la cara. Luego con ceritas completaran el pelo, cejas pecas, etc.

Ø Juego dramático: armarán el consultorio del doctor, algunos niños serán doctores, otros serán los pacientes, una mamá que lleva a su bebé al consultorio, jugarán con muñecos, los vestirán, le darán la mamadera, lo harán dormir, lo pasearán, le darán remedios.

Ø Juego de construcción (construirán el consultorio del pediatra: camilla, escritorio, balanza con ladrillitos, dakis)

Ø Juego con reglas convencionales: memotest, juegos de seriación (todo relacionado con la unidad).


Intervención Docente

Ø Indagación de saberes previos con respecto al tema a desarrollar a través de preguntas problematizadoras.

Ø Formulación de preguntas.

Ø Presentación de materiales

Ø Guiar la observación de imágenes.

Ø Conversaciones grupales.

Ø Dar oportunidad de expresarse oralmente y registrar

Ø Dar consignas claras

Ø Acompañamiento del grupo.

Recursos

Ø Láminas, imágenes, fotocopias, temperas, cajas y frascos de remedios, placas radiográficas, muñecos, guardapolvo blanco, guantes, gasas, vendas, mamadera, medichico, centímetro, cinta, revistas, tijeras, plasticola, hojas, cartulina, papel afiche, canciones, equipo de música, CD, telas.

Evaluación

Ø El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones, los espacios sociales, los objetos y las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.

Ø El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumple una institución o espacio social y los trabajos que son necesarios para que funcione.

Ø La realización de observaciones progresivamente más detalladas, empleando instrumentos sencillos de recolección y sistematización de la información.

Ø La inclusión de nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos y juegos.

Unidad Didáctica: La Farmacia

Sección: 3ºB
Residente: MicaelaTiempo de duración: 4 semanas
Frecuencia: 2 a 3 veces por semana
Área: Ambiente social y natural

Propósitos:

• Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
• Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente, el juego dramático y el juego de construcciones.
• Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

Contenidos:

El cuidado de la salud y del medio.

• Apropiación y reconocimiento de hábitos necesarios para cuidar la salud

Vida social: Las instituciones y los trabajos

• Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple una institución y los trabajos que desempeñan las personas para que este funcione.
• Obtención de información a partir de imágenes y fotografías.

Actividades posibles:

• Investigamos el botiquín del jardín. ¿Que elementos tiene? ¿Para qué sirven? ¿Esta completo? ¿Que creen que le faltaria? ¿Donde compramos estos elementos? Indagaremos sobre qué es una farmacia y para qué sirve tener una en el barrio. Registramos en un afiche sobre lo conversado en clase.  Luego se les pedirá a los alumnos que busquen en casa, con ayuda de sus familias, imágenes y fotos en revistas o diarios de todo lo que puede encontrarse en una farmacia. Se notifica por medio de una nota a los padres sobre esto y se les especificará el día que deberán traerlo.
• Investigamos más sobre la farmacia. Los niños traen información de su casa, observamos catálogos y revistas de diferentes farmacias (que se vende allí, que otras funciones cumple el farmacéutico - tomar la presión, vacunar, preparar una receta magistral, etc -) y buscamos en una enciclopedia. Registramos pegando imágenes y escribiendo mediante dictado la docente.
• Les propondré escribir una entrevista con preguntas que deseen realizar a un farmacéutico para saber más sobre su trabajo. La entrevista será realizada por la docente y reproducida en un video.
• Les mostrare la grabación de la entrevista, reflexionaremos sobre lo observado.
• Los niños, en grupo total, deberán colocar las imágenes de los objetos en el afiche donde corresponda: En uno pondremos los elementos que pertenecen a una farmacia y en el otro los que no. 
• Invitaré a los niños a jugar a ser farmacéuticos.
• Les ofreceré materiales ( medicamentos, articulos de perfumeria, mostradores, vestimenta adecuada, vacunas, etc) para que ellos armen una farmacia utilizando todos los elementos que consideren necesarios. Les pediré que se organicen en el espacio, que elijan los roles que cada uno tendrá. Elegiremos el nombre de la farmacia del Jardin.

Evaluación:

• El reconocimiento de algunos cuidados y hábitos para promover la salud.
• El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumple una institución y los trabajos que son necesarios para que este funcione.

Proyecto: CONOCIENDO A MILO LOCKETT

Proyecto:

Conociendo a Milo Lockett

Sección: 3ºB

Docente: Micaela

Tiempo de duración: 4 semanas

Frecuencia: 2 a 3 veces por semana

Área: Educación Visual

Fundamentación:

Milo Lockett es un artista chaqueño con fuerte compromiso social, fundamentalmente con la infancia y la inclusión. Realiza anualmente donaciones de obras para subastas, festivales y talleres artísticos destinados a los niños y actualmente se encuentra llevando a cabo un proyecto de arte en el cual pinta murales de jardines junto a niños con Síndrome de Down. Sus obras abarcan diferentes materiales y se identifican fácilmente por los llamativos colores y rasgos particulares que poseen las figura ojos saltones, cabezas grandes y cuerpos (cabezudos), similares al dibujo infantil. Por estos motivos, seleccioné a Milo Lockett para realizar este proyecto de Educación Visual.


Propósitos:

Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.

Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y la comunicación de los niños posibilitando la ampliación del universo cultural con el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la cultura.

Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer, avanzar en las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas de la pintura y el modelado.


Contenidos:

Interpretación y análisis de obras de artistas, en el espacio bidimensional y en el espacio tridimensional

Análisis de los elementos plásticos presentes en la imagen, como la composición, la ubicación de las figuras en el espacio, el uso del color, la forma y la textura.

Texturas visuales en la producción de diversos artistas.

Construcción de formas figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional y tridimensional.

Relación entre la idea inicial, los materiales seleccionados y la producción final


Actividades:

Se les contará a los niños que, durante un tiempo, estaríamos conociendo y pintando como el artista plástico argentino Milo Lockett. Se comentó brevemente la biografía del pintor mostrando imágenes y videos, para hacerlo más dinámico.


Retomamos las obras de Milo Lockett, en las que utiliza colores claros y predomina la monocromía. Se comentará nuevamente acerca de las características que poseen dichas obras y se les propondrá dibujar y pintar retratos de personas al estilo Lockett, utilizando fibras finas y acuarelas.

Haciendo hincapié en las obras de colores fuertes, se indaga acerca de los colores para poder determinar cuales necesitamos. Realizamos otra obra inspirados en su estilo, esta vez utilizando fibras y temperas.

Se les presenta otras pinturas de Milo, en las que se deja de lado las escenas de personas, para retratar algunos animales. Luego de comentar entre todos qué características presentan estas obras y en qué se asemejan a las anteriores, se les entregarán plasticolas de color para que puedan retratar las figuras de los animales que elijan.

Ahondando ahora en las tridimensión, se observan las imágenes de las esculturas realizadas por Milo Lockett. Se abre un espacio de intercambio para que los niños comenten acerca de las características que presentan dichas estructuras. Se le entregará un trozo de arcilla a cada niño para que cada uno realice su propia obra.

Como proyecto final y poniendo en práctica todo lo aprendido sobre el artista y su estilo para pintar, se propondrá realizar un mural entre todos. Antes de comenzar, decidiremos qué vamos a dibujar.
Colocando una tela en el piso, dibujaremos entre todos con fibras indelebles. Una vez realizado el dibujo, los niños intervendrán artísticamente utilizando diferentes materiales: Témperas, botones, lanas, retazos de tela, tapitas, etc.

Evaluación:
Las actitudes frente a la observación de imágenes 

El reconocimiento de algunas características de las obras

La selección de diversas herramientas en función de la intencionalidad representativa

La combinación de herramientas en las producciones

La coordinación de movimientos básicos para hacer diferentes formas con arcilla